（通讯员 杜馨 ）11月25日下午18：30，长江大学教育与体育学院第三届研究生学术科技节研究生讲坛第八次活动在文科大楼905如期举行。此次论坛由来自教育学原理、课程与教学论及小学教育专业的四名20级研究生担任主讲人，导师唐青才副教授亲临现场指导，各专业的同学踊跃参加此次学术论坛活动。

首先是来自教育学原理专业的何梦洁同学，她就“课程史学研究新理路—基于波克维茨‘社会认识论的审思’”做了专题报告。首先点明课程史学研究的重要性及波克维茨的研究在课程史学研究路径中的重要地位，紧接着通过文献梳理研究，阐释了社会认识论的主要内涵，并探讨基于“社会认识论”的课程史学研究的新理路。即从研究概念上，从主权权力观转向生产性权力观；研究主体上，从主体中心论到知识中心论；研究空间上，从地理空间转向文化场域；研究历史观上，从线性进步观到间断变革观；研究范式上，从编年史到当下历史。总体而言是由关注谁的知识最有价值转向关注有价值的知识是如何形成的。最后总结说明研究的价值意蕴及不足之处。

其次是来自课程与教学论专业的孙宝岩同学，她就“课程改革制度化:理论缘起、模式构建及实施路径”做了专题报告。首先介绍了课程改革制度化的研究背景，接着阐述相关理论基础，包括理性选择制度主义、组织社会学制度主义以及历史制度主义，紧接着对包括对课程改革制度化理论模式做了深入阐释，包括调控、规范、认知三种模式。最后提出课程改革制度化建设对策，一是实施有效化建构，增加课程变革制度化的行政支援；二是结构化建构，平衡课程改革制度化建构中的权益；三是社会化建构，内化课程改革制度化建构中成员信念价值；四是合法化建构，课程改革制度化建构中的专业行使。

接着是梅思兰同学，她就“教育4.0视阈下校长领导的新境界”做了专题报告。首先点明教育4.0与校长领导的内涵，紧接着说明教育4.0时代对校长领导的挑战，即要认清和平衡知识、能力、素养、技术、智慧、创客等各教育元素的关系，这样教师才能明确和踏实地进行各领域学科的课程设计与教学活动。最后提出校长教育管理的三条策略，即优化新五伦价值教育、提倡KTAV教学模式及KTAV单元学习食谱、制定优质的主题教育计划。

最后是小学教育专业的张文静同学，她就“国际卓越校长领导:模式、特征及借鉴—以澳、新、印及塞为例”做了专题报告。报告从研究目的及意义、研究的主要内容以及研究的方法与不足三个部分展开，研究目的主要是通过四国卓越校长领导的研究，展现当前校长领导的新发展，为我国实践提供着力点，促成形成有特色的卓越校长领导模式。紧接着通过通过文献梳理和比较研究，介绍澳、新、印及塞四国的卓越校长领导模式，总结国际卓越校长领导特征，以此提出国际卓越校长领导对我国的借鉴。包括要坚持卓越循证监测，批判反思促进学校变革；探求卓越教学领导，关怀教师唤醒专业灵魂；提高卓越敏觉能力，参酌经验扎根本土研究等。

       针对四位主讲人的汇报，唐青才副教授分别提出了宝贵的指导意见，并对同学们做进一步的要求。唐老师特别强调，学术要严谨，要有严密的逻辑思维和严肃的学习态度，每个字、每句话、每个论点都要认真推敲。此外，唐老师还鼓励同学们要多看专业期刊文章，锤炼学术思维和学术表达能力。针对主讲人的汇报，现场也有不少同学踊跃发言，提出疑问与建议。本次活动老师与同学们之间相互探讨，交流经验，同学们的学术热情十分高涨，学术氛围极其浓厚，大家都受益颇丰。